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马九克教育技术应用研究工作坊

马九克:上海市七宝中学特级教师,ppt5168@163.com

 
 
 

日志

 
 
关于我

物理特级教师,全国优秀教师,2013年上海教育年度十大新闻人物。华东师范大学慕课中心兼职教授,华东师范大学网络教育学院特聘专家,微软(中国)精英培训师,独立承担着“上海市中小学教师信息技术有效应用”课程的开发工作。“马九克教育技术应用研究名师工作室”主持人。中国教师报教育技术应用培训专家。2014年教师节入选上海百名名师《教育人生》大型画册。在教学工作之余,自学多媒体信息技术,特别是将Office常用软件应用于教育教学工作的研究和实践突破常规,创新思维。出版的系列专著八本。上海市及全国各地培训达六百多场。

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“学院”与“田野”——黎加厚与马九克老师的教育技术思想与实践比较  

2011-11-21 22:56:31|  分类: 新闻报导 |  标签: |举报 |字号 订阅

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中山大学教育学院现代教育技术专业彭蒙恩的硕士学位论文《黎加厚教育技术学思想及实践研究》节选:

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第 7章 “学院”与“田野”——黎加厚与马九克老师的教育技术思想与实践比较 

7.1马九克老师简介

马九克老师也是文革结束我国恢复高考制度之后的第一批大学生。 他1982 年毕业于河南师范大学物理系,毕业后在河南省平顶山市第一中学工 作,被评为市专业技术拔尖人才,长期担任高三毕业班物理课的教学工作。2003年调入上海市七宝中学。在上海这个更为广阔的舞台上,马九克老师不 但教学上有长足发展,他在教育技术上也有自己的创新和见地。他对office 在教育管理和课堂教学中的应用进行深度研究和开发。从2007年到2010年 三年多的时间里,他先后出版了自己在现代教育技术上的四本专著,即《用 powerpoint2003制作教学课件》 (2008 年6月) , 《powerpoint2003在教学中 的深度应用》 (2009 年  7 月) , 《word2003 在教学中的深度应用》 (2010 年  5 月)均由华东师范大学出版社出版发行, 《Excel2003在教学中的深度应用》 也已经出版发行。 《多媒体技术在教学中的深度应用》也即将出版。马九克老师的研究成果已经成为很多地方教师信息技术培训的培训教 材,比如上海教师信息技术培训,福建省全省的高级教师培训等。很多教师 也主动购买马老师的著作,他们写博文,发日志表达对马老师成果的认可及敬佩之意。马老师也被邀请到各个地方做专题讲座及信息技术培训课。其成果也得到了信息技术教育专家的肯定。

7.2马九克老师著作的特点分析 

7.2.1具有“田野”特色  

马九克老师带着教育教学管理中遇到的问题,在班级管理和年级管理工作中深入分析了Word、Excell 和  Powerpoint 的功能,结合教学管理工作的需要,探索出了  word、Excell 和  Powerpoint 在教学管理中的一些方法和应用技巧,并取得了一定的成效。他所带的班级被评为闵行区先进班集体,学科成绩和各项工作均为年级前列.

7.2.2通俗易懂

很多相关专家的著作专业术语高深莫测,外行人很难读懂。马九克 老师的著作则简单易行,简单的就像把刘谦的魔术解密一样,非常直白。 即使没有多少电脑知识的老师也能一看就懂,一学就会。深奥的东西简 单化,问题直接化;摒弃高深理论的求证,追求一看就懂的实用。这是 马九克老师著作得到一线教师追捧的很重要的原因所在。 

7.2.3可操作性、可推广性强

马九克老师在对实际问题的研究和探索中形成了他现在的著作,所以他的每一个章节,每一个技巧的讲解都是他经过解决困难,从一个个 应用案例中形成的。比如他用powerpoint制作的具有动感的课件,确实 变抽象的问题具体化,变复杂的问简单化,变杂乱的问题系统化,提 高的学生们学习的积极性和课堂教学的实效性。他把Excell软件应用班级管理,使班级管理公开透明,人人都知道自己的量化评价,使家长和学生本人都能从量化考核中得到激励和约束。

马老师所遇到和解决的问题都是在中小学教育教学中普遍存在的 问题,比如学生成绩动态管理,学生试题的排版等等。所以对一线教师来 说可借鉴性极大,并且符合目前学校的实际教育教学管理情况,确实帮助 老师解决了很多实际问题。 

7.3“学院”与“田野”——黎加厚与马九克老师的教育技术思 想和实践比较 

7.3.1关联点 

7.3.1.1马九克老师的优秀成绩佐证了黎加厚的教师教育技术能力培训的理念

黎加厚和马九克老师都为我国教育技术的发展做出了属于自己的贡 献。马九克老师利用业余时间深入研究多媒体技术在教育教学管理中的应用,并取得优秀成果。这充分印证了黎加厚的教师教育技术能力培训的理念 ,即教师教育技术培训的目的不是让被培训教师掌握某种新的理论、新的技术或软件,而是让老师在学习研究新思想、新技术和新策略的过程中,激发自身的创造力和想象力,养成终身学习的意识和能力。 

7.3.1.2马九克老师对教育技术的认识与黎加厚的信息化教学设计理念相一致

马九克老师研究成果是在反复实践、反思和总结中得出的。这与黎加厚的信息化教学设计理念相一致,即信息化教学设计没有固定的模式,教师学习信息化教学设计除了解基本方法和原理之外,主要是通过案例学习、模仿、反复实践、反思和总结,进而逐步掌握信息化教学设计的技能并提高教学质量。 

7.3.2相异点 

7.3.2.1“田野”与“学院”的区别

马九克老师置身于基础教育一线,能深刻体会到一线教师在教育教学管理 方面存在的问题及需要。所以他能够从最基本的问题着手,进行逐一解决。他 把所解决问题及其过程整理成册,以便给更多老师提供借鉴.黎加厚在大学校园从事教育技术理论教学和研究工作,我国的大学教学环境与基础教育环境相差很大。所以黎加厚的信息化教学设计理念在推广的过程切 入点很难把握,因为没有具体的问题作支撑。或者有些理念过于先进,还不适合在目前的环境中推广使用。这也是黎加厚所困惑的“老师们在培训时激情很高,回到学校一切又是照旧”的原因。 

7.3.2.1“方向”与“道路”的区别

黎加厚的信息化教学设计为我国教师培训,教师教育技术能力的发展提供了正确的方向,但是缺乏针对性的,实施性较强的具体方法和步骤。所以接受培训的教师在激情冷却之后会没有“脚踏实地”的安全感,所以学到的理念和方法会被“搁浅” 。 马九克老师的教育技术实践给大家铺了一条可以借鉴和模仿的道路,他著作的每一章每一节都可能解决了某些老师教育教学中某些问题,可以立即得到很实用性的指导。他的研究方法和思维方式也给一线教师很多启发,一位老师在听马老师的专题讲座之后感叹到:会后自己也有所思,自己比马老师没有差到哪里,差距就在对人生的态度,想问题的角度,和业余时间的应用上。没有好的人生态度,就不会又正确的人生思考,就不会有追求卓越的人生境界,就不会产生出令人为之努力的人生追求。 

7.4 小结

黎加厚的“学院”派思想和道路与他所处的环境相关,他的信息化教学设计

理念为我国教育信息化的发展指明了方向。尽管在其在推行信息化教学设计念的道路上困难重重,但观念的传播也是巨大的贡献。这也为以马九克老师为代表的“田野”派教育技术学者的发展奠定了基础。“学院”和“田野”分别在理论和实践上相互补充,相互影响,共同发展。

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完整文档可以到此下载:http://u.xunzai.com/fileview_862401.html

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