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马九克教育技术应用研究工作坊

马九克:上海市七宝中学特级教师,ppt5168@163.com

 
 
 

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关于我

物理特级教师,全国优秀教师,2013年上海教育年度十大新闻人物。华东师范大学慕课中心兼职教授,华东师范大学网络教育学院特聘专家,微软(中国)精英培训师,独立承担着“上海市中小学教师信息技术有效应用”课程的开发工作。“马九克教育技术应用研究名师工作室”主持人。中国教师报教育技术应用培训专家。2014年教师节入选上海百名名师《教育人生》大型画册。在教学工作之余,自学多媒体信息技术,特别是将Office常用软件应用于教育教学工作的研究和实践突破常规,创新思维。出版的系列专著八本。上海市及全国各地培训达六百多场。

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如何评价物理课堂教学  

2009-01-29 10:04:29|  分类: 教育教学论文 |  标签: |举报 |字号 订阅

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最近听了一节青年教师的物理课,教学内容是“牛顿第一定律”,教师的基本素质是好的,教案上的教学设计流程也是很规范的,课下进行评课时,在肯定本节课成功的基础上,绝大多数的教师谈的基本上是课件的应用、课堂学生听课气氛,板书的多少以及时间的掌握,等等常规的一般问题,并没有涉及本节课问题的核心所在.物理学科是一门实验学科,本节课的课堂设计是很好的,如开始放映视频片段——即滑板的运动,本意是想由此说明力不是维持运动的原因,但是教师并没有引导学生对滑板的运动进一步的分析,为什么运动一段时间要用另一只脚蹬地面进行加速?为什么不加速会停下来?摩擦力越小,运动的距离会怎样变化?如果没有摩擦力会出现什么情况?应该通过教师的引导,让学生自己分析得出没有摩擦力的作用物体会一直运动下去的结论,即力不是维持物体运动的原因.然后再对伽利略的理想实验进行分析讲解,学生就会对这个问题有深入的理解。在讲质量是惯性大小的量度时,教师直接给出了这个结论,而不是通过教师的引导分析生活中的例子,如火车和汽车在启动和减速的过程中的难易程度来分析得出惯性的大小可以用质量来量度。通过对这节课诸如此类问题的分析和讲评,该教师感到收效很大,可见切实有效的评课是提高教师教学水平的有效途径。如何进行评课呢?

评课就是按照课堂教学目标,对教师和学生在课堂教学中的教学活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断。在进行评课时,不仅仅是单纯的看重点、难点是否抓住,条理是否清晰,板书是否合理,教态是否自然大方。更要注重在教学的过程中,是否坚持“以学生的发展为本”,从学生全面发展的需要出发。二期课改的教育理念,是以学生发展为本,使学生学会学习。积极引导学生改变学习方式,增强自我学习意识,促进学生自主学习,使学生对学习有充足的自信心,能认真地思考问题,会积极地寻找解决问题的思路和途径。评课要坚持评教与评学相结合,把评课的重点放在“评学”上面。根据二期课改的教育理念,评课的过程中,在掌握了评课的基本原则的基础上,对教师的教和学生的学进行全面的评价。

一、评课的基本原则

1、物理课程总目标提出让学生:“学习终身发展必备的物理基础知识和技能,了解这些知识与技能在生活、生产中的应用,关注科学技术的现状及发展趋势。学习科学探究方法,发展自主学习能力,养成良好的思维习惯,能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题。……。”根据课程的总目标,评课要从学生全面发展的需要出发,注重学生的学习状态和情感体验,注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥,强调尊重学生人格和个性,鼓励发现、探究与质疑,以利培养学生的创新精神和实践能力。

2、课堂教学的主体是学生,教学目标的落实最终是体现在学生的学习过程之中。课堂教学评价要改变传统的以“评教”为重点的现象,要把评价的重点转到“评学”上面,以此促进教师转变观念,改进教法。要把评课的关注点,从教师传递知识转到学生有效学习方向上来,转到如何针对学习差异进行因人施教,如何把过多的统一讲授,转变为以指导学生分组学习、讨论、答疑、点拨为主要活动方式的课堂教学上来。在听课时,要关注是否由“以教定学”转变为“以学定教”,是否把以“教师为中心”转变到“以学生为中心”上来 。评价一节课的成功与否,重要的是要看学生在学习活动中是否积极主动,而不应该只看教师是怎么讲课。

3、评价课堂教学不能仅仅着眼于学生本节课的教学结果,更重要的是要注重教学的过程,“重结果、轻过程”的传统课堂教学在于忽略了引导学生探究知识的来龙去脉, 忽视了学生对新知识的思维过程。如物理学科的教学,物理学是实验学科,因此物理学科知识不是“讲”出来的、“念”出来的,而是通过实验和引导学生根据生活和生产实际中的例子分析总结出来的,大多数中学物理中的概念和规律都是来源于生活、生产实际,讲解物理概念和规律必须结合生活实际和实验,在教师的引导下,通过对其进行分析概括、总结出物理概念和规律。听课评课时,不仅仅关注教师对知识的阐述是否具体,详细,更要关注知识的获得是否是通过学生的探究、实验等方式,学习的过程中是否让学生有更深的体验和感知。如果知识的获得是通过学生自己的探究和实验来获得的,学生会学得更扎实,印象更深刻,由此可以提高学生的学习兴趣,会增强学生学习的自信心。学生的创新精神和实践能力就会有所提高。

二、评课的具体方法

1、对教学目标的评价

教学目标是教学的出发点和归宿,它是衡量一堂课好坏的主要尺度。首先,教学目标的制订是否从学生的知识、能力、思想情感等几个方面来确定;知识目标和能力、思想情感目标是否有明确的要求,是否体现了学科的特点;是否体现了学生学段、年级、教材的特点,是否符合学生年龄实际和学生的认知规律,难易是否适度。每一个教学环节中的教学手段是否紧密地围绕目标。

2、对教学过程的评价

教学目标是要通过教学过程完成的,能否实现教学目标,在教学过程中每一个教学程序的设计和运作起着十分重要的作用。因此,评价教学过程显得尤其重要,教学过程评析主要包括以下几个主要方面。

1)评教学思路设计

教学思路是课堂教学的主线,教学内容的编排和组合,知识间的衔接和过渡,重点知识和非重点知识的安排详略,都是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。为此,我们评教学思路,一是看是否符合教学内容的实际,是否符合学生的实际;二是看是否有一定的独创性,能不能给学生以新鲜的感受;三是看层次,脉络是不是清晰;四是看教师在课堂上教学思路的实际运作的效果。

2)评课堂结构安排

教学思路,是侧重教材处理,反映教师课堂教学纵向的教学脉络;而课堂结构,则侧重教法的设计,反映教学横向的层次和环节。即指一节课的教学过程中各部分内容的确立,以及它们之间的联系、顺序及时间的分配。课堂结构也可以称为教学环节或教学步骤。通常,一节好课的结构是:结构严谨、环环相扣,过渡自然,时间分配合理,密度适中,效率高。对教学各环节的时间分配,要看各内容间的时间分配和衔接是否恰当,有没有“前松后紧”或“前紧后松”的现象;教师活动与学生活动时间分配,是否与教学目标和要求相一致,教师占用时间和学生活动的时间是否分配合理;有没有脱离教学内容,做别的事情,和浪费课堂教学时间的现象。

3、对教学方法和手段的评价

教学方法,是指教师在教学过程中,为完成教学目的、任务而采取的活动方式。在评价时,一是要看教学方法的选择是否根据课程,学生,教师自身特点的变化而变化的。二是看教学方法是否单调死板,是否具有多样化,是否具有艺术性;三是看教学方法是否具有改革与创新,课堂上的思维训练的设计,要看是否对学生创新能力的培养有所帮助,四要看多媒体手段的运用,是否适时、合理、到位,既不喧宾夺主,哗众取宠,又对课堂教学起到很好的辅助作用。

4、对教师教学基本功的评价

教学基本功,是教师上好课的一个重要方面,主要内容包括。板书:板书设计是否科学合理,依纲扣本,言简意明,具有艺术性,条理性强,字迹工整美观,板画娴熟。 教态:教态应该是明朗、快活、庄重、自然、大方,富有感染力。仪表端庄,举止从容,态度热情,热爱学生,师生情感融洽。语言:教学语言要准确清楚,生动形象,言简意明,高低适宜,快慢适度,抑扬顿挫,富于变化具有启发性。操作:看教师运用教具及多媒体课件操作的熟练程度。教师对实验的演示时机、位置把握是否得当,是否照顾到全体学生。演示和实验操作要熟练准确,并能达到良好效果。

评课是一门艺术、一门学问,要评好一节课,就要认真剖析一节课,这样既可以为授课教师指明今后教学中的努力方向。同时也可以推广好的成功的教学经验,以利于提高其它教师的教学水平的教学能力。
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